În baza prevederilor art. 10 alin. (1) și ale art. 94 alin. (2) din Legea educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare, și a prevederilor Acordului interguvernamental franco-român de la București, din data de 28 septembrie 2006,<!–>în temeiul prevederilor art. 22 alin. (6) din Hotărârea Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea și funcționarea Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, cu modificările și completările ulterioare,–>ministrul educației, cercetării, tineretului și sportului emite prezentul ordin. +
Articolul 1Elevii din secțiile bilingve francofone care fac parte din proiectul "De la învățământul bilingv către filierele francofone" și care au un orar specific de cursuri în limba franceză și de discipline nonlingvistice predate în limba franceză au dreptul de a obține mențiunea specială "secție bilingvă francofonă" pe diploma de bacalaureat. +
Articolul 2(1)<!–>Pentru obținerea mențiunii speciale "secție bilingvă francofonă" pe diploma de bacalaureat, elevii din secțiile bilingve francofone trebuie să susțină și să promoveze următoarele probe specifice:a)–>proba anticipată; … b)<!–>proba de evaluare a competențelor lingvistice în limba franceză; … c)–>proba scrisă la disciplina nonlingvistică studiată în limba franceză. … (2)Elevii din secțiile bilingve francofone susțin proba anticipată la sfârșitul clasei a XI-a, iar proba de evaluare a competențelor lingvistice în limba franceză și proba scrisă la disciplina nonlingvistică studiată în limba franceză, la sfârșitul clasei a XII-a. +
Articolul 3(1)<!–>Probele specifice susținute de elevii din secțiile bilingve francofone, în vederea obținerii mențiunii speciale "secție bilingvă francofonă" pe diploma de bacalaureat, se organizează și se desfășoară conform metodologiei prevăzute în anexa nr. 1, care face parte integrantă din prezentul ordin.(2)–>Precizările privind evaluarea elevilor la proba anticipată a examenului de bacalaureat susținut de elevii secțiilor bilingve francofone în vederea obținerii mențiunii speciale "secție bilingvă francofonă" pe diploma de bacalaureat sunt prezentate în anexa nr. 2, care face parte integrantă din prezentul ordin.(3)Temele din programele de bacalaureat pentru disciplinele la care elevii susțin probele specifice în vederea obținerii mențiunii speciale "secție bilingvă francofonă" pe diploma de bacalaureat, sunt prezentate în anexa nr. 3, care face parte integrantă din prezentul ordin. +
Articolul 4Elevii care nu susțin sau nu promovează proba anticipată la sfârșitul clasei a XI-a nu pot participa la probele specifice ale bacalaureatului, care se susțin la sfârșitul clasei a XII-a, și nu beneficiază de mențiunea specială "secție bilingvă francofonă" pe diploma de bacalaureat. +
Articolul 5Prevederile prezentului ordin se aplică începând cu anul școlar 2012-2013. +
Articolul 6La data intrării în vigoare a prezentului ordin se abrogă Ordinul ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului nr. 5.217/2010 privind organizarea și desfășurarea probelor specifice susținute de elevii secțiilor bilingve francofone în vederea obținerii mențiunii speciale „secție bilingvă francofonă” pe diploma de bacalaureat, publicat în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 746 din 9 noiembrie 2010. +
Articolul 7Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I. +
Articolul 8Direcția generală educație și învățare pe tot parcursul vieții, Direcția generală învățământ în limbile minorităților, relația cu Parlamentul și partenerii sociali, Centrul Național de Evaluare și Examinare, inspectoratele școlare și conducerile unităților de învățământ implicate duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin.<!–>
Ministrul educației, cercetării, tineretului și sportului,–>
Ecaterina Andronescu<!–>București, 10 septembrie 2012.–>Nr. 5.720. +
Anexa nr. 1<!–>METODOLOGIEde organizare și desfășurare a probelor specifice susținute de elevii –>secțiilor bilingve francofone în vederea obținerii mențiunii speciale <!–>"secție bilingvă francofonă" pe diploma de bacalaureat–><!–>–> +
Anexa nr. 2<!–>PRECIZĂRI–>privind evaluarea elevilor la proba anticipată a<!–>examenului de bacalaureat susținut de–>elevii secțiilor bilingve francofone în vederea<!–>obținerii mențiunii speciale "secție bilingvă francofonă"–>pe diploma de bacalaureat<!–>Etape în organizarea probei anticipate a examenului de bacalaureat bilingv francofon:A.–>Transmiterea de documente anterior examenului … <!–>Cu 5 zile înainte de data stabilită pentru susținerea examenului, elevii vor transmite comisiei de evaluare următoarele documente:a)–>produsul final – rezultat al proiectului de cercetare desfășurat în cadrul modulului de învățământ pluridisciplinar bilingv; … b)<!–>"carnetul de bord" care prezintă munca și parcursul urmat de elev în timpul anului școlar în cadrul modulului; … c)–>o notă de sinteză, de maximum două pagini. … <!–>Nota de sinteză a elevului este personală. Aceasta va fi structurată după cum urmează:– introducerea, în care sunt prezentate tema abordată și problematica; … – etapele de analiză; … – metoda de investigare; … – dificultățile întâlnite; … – prezentarea produsului final; … – concluzia; … – bibliografia/sitografia completă.B.–>Examenul: susținerea orală … … <!–>Proba de examen va dura 15 minute și va fi structurată în două părți: o prezentare orală realizată de elev, respectiv susținerea orală a produsului final/proiectului, printr-un dialog între elev și membrii comisiei de evaluare.–>Elevul va fi examinat individual de către comisie. Colegii de echipă vor fi prezenți în sala de examen, așezați în spatele sălii în care se desfășoară examenul.<!–>Evaluarea elevilor la proba anticipată a bacalaureatului bilingv francofon se realizează respectând grila de evaluare.–>Pe parcursul primei părți a examenului (7-8 minute), elevul este prezent în fața comisiei și, susținut de un suport de comunicare (la alegerea sa), sub forma unui monolog, își va demonstra capacitatea de a prezenta în limba franceză:– tema tratată pe parcursul anului școlar în cadrul modulului de învățământ pluridisciplinar bilingv; … – problematica asupra căreia a efectuat cercetarea; … – demersul ales pentru tratarea acestei problematici; … – rolul său în cadrul subgrupei și munca efectivă pe care a efectuat-o; … – produsul final; … – competențele dezvoltate pe parcursul celor 9 luni de participare la modulul de învățământ pluridisciplinar bilingv, atât din punct de vedere metodologic, tehnic, disciplinar, cât și din punct de vedere lingvistic. De asemenea, el poate evoca dificultățile cu care s-a confruntat. Aceste elemente vor fi prezentate pe scurt înainte de a concluziona și de a răspunde problematicii tematicii de cercetare. … <!–>În cea de-a doua parte a probei anticipate, elevul va participa la un dialog cu membrii comisiei de evaluare. Fiecare din cei 3 membri ai comisiei va adresa două întrebări. 4 întrebări vor fi din sfera disciplinelor nonlingvistice implicate în proiect și două întrebări generale sau lingvistice (metodologie, produs final, limba franceză etc.)–>Elevul este evaluat de către comisia care urmărește criteriile prezentate în grila de evaluare. Cei 3 membri ai comisiei completează, pentru fiecare elev, câte o grilă de evaluare și acordă un punctaj, având în vedere punctajul recomandat în grila de evaluare.<!–>Numărul total de puncte care poate fi acordat este 100. Fiecare membru al comisiei va transforma totalul punctelor acordate în notă, prin împărțire la 10. Media aritmetică, calculată cu două zecimale, fără rotunjire, a celor 3 note acordate de membrii comisiei reprezintă nota finală a elevului la proba anticipată a bacalaureatului bilingv francofon.–>Nota de sinteză realizată de elev și prezentată în fața comisiei de evaluare va fi semnată de către toți cei 3 membri ai comisiei. Nota de sinteză și cele 3 grile de evaluare pentru fiecare elev (o grilă pentru fiecare membru al comisiei) vor fi păstrate în unitatea de învățământ.<!–>Compartimentul de resort din cadrul Institutului Francez al Ambasadei Franței în România va putea solicita accesul la cele 4 documente în orice moment pe parcursul a 12 luni după terminarea examenului.–>Carnetul de bord va fi înapoiat elevului la sfârșitul examenului.<!–>Profesorul de limba franceză prezent în comisia de evaluare poate sprijini elevul care necesită susținere în formularea unui răspuns în limba franceză, dar, în niciun caz, nu va corecta candidatul în timpul examenului.–>Un reprezentant al Institutului Francez al Ambasadei Franței în România poate asista și se poate asigura de buna derulare a probei anticipate a bacalaureatului bilingv francofon.<!–>Grille d'evaluation de l'epreuve anticipee–>Nom et prenom de l'eleve:<!–>Nom et prenom de l'examinateur:–>Nom de l'etablissement/Ville:<!–>I.–>Pendant l'annee scolaire: demarche personnelle et investissement du candidat au cours de l'elaboration des travaux du module interdisciplinaire (20 points) …
| <!–> |
Competence/Item a evaluer –> |
Points <!–> |
| L'eleve et le –>groupe <!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–> |
I-1 Capacite a travailler en equipe <!–> |
/2 –> |
| I-2 Capacite a prendre des initiatives <!–> |
/2 –> |
| I-3 Capacite a travailler en autonomie <!–> |
/2 –> |
| I-4 Capacite a ecouter les autres membres de <!–>l'equipe –> |
<!–>/2 –> |
| I-5 Capacite a argumenter pour faire valoir son <!–>point de vue au sein du groupe –> |
<!–>/2 –> |
| Le travail de <!–>l'eleve au cours –>de l'annee <!–>scolaire –><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–> |
I-6 Capacite a definir la problematique du theme –>ou du sous-theme <!–> |
–>/2 <!–> |
| I-7 Capacite a mettre en place une strategie de –>recherche documentaire pour traiter le sujet <!–> |
–>/2 <!–> |
| I-8 Capacite a planifier et a organiser le travail –>(echeancier) <!–> |
–>/2 <!–> |
| I-9 Capacite a recueillir et selectionner des –>informations/ressources pertinentes (cdi, <!–>bibliotheques publiques, terrain, Internet…) –> |
<!–>–>/2 <!–> |
| I-10 Capacite a extraire (analyse et selection), –>traiter et synthetiser l'information <!–> |
–>/2 <!–> |
| SOUS-TOTAL 1 –> |
/20 <!–> |
II.–>En fin d'annee scolaire: productions liees au projet (30 points) …
| <!–> |
Competence/Item a evaluer –> |
Points <!–> |
| Le carnet de bord–><!–>–><!–>–> |
II-1 L'eleve a tenu son carnet de bord toute <!–>l'annee –> |
<!–>/2 –> |
| II-2 Le carnet de bord reflete le travail de <!–>recherche documentaire de l'eleve –> |
<!–>/4 –> |
| La note de <!–>synthese –><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–>Le produit final <!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–> |
II-3 La note de synthese de l'eleve, personnelle, –>est construite et bien structuree (introduction <!–>comportant le theme et la problematique; les etapes–>de l'analyse; la methode d'investigation; la <!–>presentation du produit final; la conclusion; –>la bibliographie) <!–> |
–><!–>–><!–>–>/10 <!–> |
| II-4 L'eleve a perete attention a la qualite de la –>langue (syntaxe, orthographe, richesse lexicale…)<!–> |
–>/2 <!–> |
| II-5 Le produit final est en adequation avec le –>sujet traite <!–> |
–>/2 <!–> |
| II-6 Le produit final est original et creatif –> |
/2 <!–> |
| II-7 Le contenu du produit final est riche –> |
/2 <!–> |
| II-8 La forme du produit final est soignee –> |
/2 <!–> |
| II-9 Le produit final respecte le droit d'auteur et–>la propriete intellectuelle <!–> |
–>/2 <!–> |
| II-10 Le produit final est un produit de groupe –> |
/2 <!–> |
| SOUS-TOTAL 2 –> |
/30 <!–> |
III.–>Epreuve orale: presentation, soutenance (20 points) …
| <!–> |
Competence/Item a evaluer –> |
Points <!–> |
| Prise de parole –><!–>–> |
III-1 Capacite a se positionner <!–> |
/1 –> |
| III-2 Capacite a se presenter <!–> |
/1 –> |
| Monologue suivi <!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–> |
III-3 Capacite a s'exprimer sans lecture de la <!–>note de synthese (spontaneite) –> |
<!–>/3 –> |
| III-4 Capacite a regarder les membres du jury <!–> |
/1 –> |
| III-5 Capacite a se faire comprendre (articulation,<!–>intonation, volume, debit) –> |
<!–>/2 –> |
| III-6 Capacite a utiliser un support de presenta- <!–>tion (diaporama, tableau, projection, TBI…) pour –>soutenir et illustrer son propos <!–> |
–><!–>/1 –> |
| III-7 Maîtrise du contenu du sujet (solidite des <!–>connaissances, precisions des references) –> |
<!–>/5 –> |
| III-8 Qualite de l'argumentation <!–> |
/4 –> |
| III-9 Sens critique et recul par rapport aux <!–>sources –> |
<!–>/1 –> |
| III-10 Motivation, ardeur a defendre ses <!–>convictions –> |
<!–>/1 –> |
| SOUS-TOTAL 3 <!–> |
/20 –> |
IV.Epreuve orale: entretien avec le jury/Questions (20 points) …
|
Questions
|
Points
|
| Entretien
|
IV-1 Discipline 1
|
/4
|
|
IV-2 Discipline 1
|
/4
|
|
IV-3 Discipline 2
|
/4
|
|
IV-4 Discipline 2
|
/4
|
|
IV-5 Generale ou francais
|
/2
|
|
IV-6 Generale ou francais
|
/2
|
|
SOUS-TOTAL 4
|
/20
|
V.Resultat final …
| Total <!–> |
SOUS-TOTAL 1 + SOUS-TOTAL 2 + SOUS-TOTAL 3 + SOUS-TOTAL 4 + 10 (points d'office) –> |
/100 <!–> |
Signature de l'examinateur:–><!–>–>
+
Anexa nr. 3<!–>TEMELE–>din programele de bacalaureat pentru<!–>disciplinele la care elevii susțin probele specifice, în vederea–>obținerii mențiunii speciale "secție<!–>bilingvă francofonă" pe diploma de bacalaureat–>DISCIPLINA MATEMATICĂ<!–>Clasa a XI-a–>Tema 1: Statistică descriptivă și analiza datelor<!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| 1. Utilizarea proprietăților caracte- –>ristice ale unei serii statistice – <!–>medie, dispersie, abatere medie –>pătratică/mediana, quartile, <!–>amplitudine interquartilă –><!–>2. Studierea unei serii statistice, –>compararea a două serii statistice <!–>–>3. Transpunerea în limbaj matematic <!–>prin mijloace statistice a unor –>probleme practice <!–> |
1. Culegerea, clasificarea și –>prelucrarea datelor statistice <!–>–>2. Interpretarea datelor statistice <!–>prin parametrii de poziție: medii, –>dispersia, abateri de la medie <!–>–>3. Mediana, prima quartilă, a treia <!–>quartilă, amplitudinea –><!–>4. Diagrame – reprezentarea grafică –>a datelor statistice <!–> |
Tema 2: Geometrie plană–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| 1. Utilizarea condiției de coliniari <!–>tate pentru obținerea ecuației –>carteziene a dreptei <!–>–>2. Determinarea ecuației carteziene a <!–>dreptei cunoscând un vector director –>și un punct <!–>–>3. Determinarea unui vector director <!–>al dreptei definite printro ecuație –>carteziană <!–>–>4. Alegerea unei descompuneri <!–>potrivite rezolvării unei probleme –> |
1. Condiția de coliniaritate a 2 <!–>vectori –><!–>2. Vectorul director al unei drepte –><!–>3. Ecuația carteziană a unei drepte în–>plan determinată de un punct și de un <!–>vector director –><!–>4. Descompunerea unui vector după 2 –>vectori necoliniari <!–>–><!–>–> |
Tema 3: Șiruri<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| 1. Modelarea matematică a unei <!–>situații simple cu ajutorul șirurilor –><!–>2. Aplicarea unui algoritm de calcul –>pentru un termen de rang dat <!–>–>3. Exploatarea unei reprezentări <!–>grafice a termenilor unui șir –><!–>4. Scrierea termenului general al unei–>progresii aritmetice sau geometrice <!–>definite prin primul termen și rație –><!–>5. Determinarea sumei primilor n –>termeni consecutivi ai unei progresii <!–>aritmetice sau geometrice –><!–>6. Cunoașterea monotoniei progresiilor–>aritmetice și geometrice <!–> |
1. Modalități de definire a unui șir –>numeric: explicit; recurența <!–>–>2. Monotonia unui șir numeric <!–>–>3. Progresii aritmetice: determinarea <!–>termenului general; suma primilor n –>termeni <!–>–>4. Progresii geometrice cu rație <!–>pozitivă: determinarea termenului –>general; suma primilor n termeni <!–>–><!–>–><!–>–><!–>–> |
<!–>Tema 4: Procente–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| 1. Calculul unei variații exprimate –>în procente <!–>–>2. Exprimarea unei variații în <!–>procentaj –><!–>3. Determinarea variației globale –>cunoscând două variații succesive <!–>–>4. Determinarea variației reciproce <!–>cunoscând variația inițială –> |
1. Procente, dobânda, TVA <!–>–>2. Legătura între variație și <!–>procentaj –><!–>3. Variații succesive și reciproce –><!–>–><!–>–><!–> |
–>Clasa a XII-a<!–>Tema 1: Progresii aritmetico-geometrice–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| 1. Transformarea unei situații –>concrete date într-o problemă <!–>matematică folosind progresiile –>aritmetico-geometrice <!–> |
1. Progresii aritmetice și geometrice –>– recapitulare <!–>2. Progresii aritmetico-geometrice – –>aplicații din viața socioeconomică <!–> |
–>Tema 2: Probabilități condiționate<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| 1. Calculul probabilității unui <!–>eveniment cunoscând probabilitățile –>condiționate relative la o parte a <!–>universului probabilistic –><!–>–><!–>–> |
1. Evenimente aleatoare egal probabile<!–>operații cu evenimente, probabilitatea–>unui eveniment compus din evenimente <!–>egal probabile –>2. Probabilități condiționate de un <!–>eveniment nenul. Notația P(A)(B). –>Dependența și independența evenimen- <!–>telor. Schema lui Bernoulli –> |
<!–>Tema 3: Numere complexe–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| 1. Efectuarea calculelor algebrice cu –>numere complexe scrise în formă <!–>algebrică/trigonometrică –><!–>2. Rezolvarea ecuației de gradul al –>doilea cu coeficienți reali în <!–>mulțimea numerelor complexe –><!–>3. Reprezentarea unui număr complex –>printr-un punct/vector <!–>–>4. Determinarea afixului unui punct/ <!–>vector –><!–>5. Trecerea de la forma algebrică la –>cea trigonometrică și invers <!–>–><!–>–><!–>–><!–> |
1. Forma algebrică a unui număr –>complex. Modulul și conjugatul <!–>–>2. Operații cu numere complexe scrise <!–>în formă algebrică (sumă, produs, –>raport) <!–>–>3. Ecuația de gradul al doilea cu <!–>coeficienți reali –><!–>4. Reprezentarea geometrică a unui –>număr complex. Afixul unui punct/ <!–>vector. Interpretarea geometrică a –>modulului și a conjugatului <!–>–>5. Forma trigonometrică a unui număr <!–>complex. Modul și argument – –>interpretare geometrică <!–>–>6. Operații cu numere complexe scrise <!–>în formă trigonometrică (sumă, produs,–>raport) <!–> |
–>DISCIPLINA FIZICĂ<!–>Clasa a XI-a–>Tema 1: Vederea și formarea imaginii<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| ● Exploatarea condițiilor de vizibi- <!–>litate a unui obiect –>● Abordarea interdisciplinară a <!–>studiului ochiului uman –>● Formularea unei ipoteze asupra <!–>conceptului de vedere pornind de la –>studiul unui document <!–>● Identificarea și descrierea mode- –>lului optic al ochiului prin <!–>comparație cu ochiul real –>● Identificarea unei lentile <!–>convergente/divergente –><!–>● Determinarea grafică a poziției, –>măririi liniare transversale și <!–>sensului imaginii unui obiect dat de –>o lentilă convergentă <!–>● Utilizarea relațiilor punctelor –>conjugate și a măririi liniare <!–>transversale pentru o lentilă subțire –>convergentă în rezolvarea de probleme <!–>simple –>● Determinarea parametrilor modelului <!–>lentilă subțire utilizând dovezi –>experimentale <!–>–><!–>–><!–>–> |
1. Ochiul uman: descriere și modelare <!–>ca sistem optic: –>● prezentarea anatomiei ochiului; <!–>● identificarea fenomenelor fizice –>implicate în formarea imaginii; <!–>● ochiul – sistem optic –><!–>2. Lentile subțiri: –>● definiția lentilelor subțiri; <!–>● stabilirea elementelor caracteris- –>tice: centrul optic principal, ax <!–>optic principal, focare, distanța –>focală, convergența unei lentile <!–>subțiri; –>● reprezentarea convențională a unei <!–>lentile subțiri; –>● clasificare: lentile convergente și <!–>divergente subțiri; –>● identificarea sistemelor optice care<!–>compun modelul fizic al ochiului –>plecând de la formarea imaginii în <!–>ochiul uman: cristalinul – lentilă –>convergentă și retina – ecran <!–>–>3. Construcția imaginii unui obiect <!–>liniar dată de lentile convergente –>subțiri <!–>4. Relația punctelor conjugate pentru –>lentile subțiri <!–>5. Mărire liniară transversal –> |
<!–>Tema 2: Evoluția în timp a unui sistem mecanic–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| ● Înțelegerea noțiunii de referențial –>și a necesității introducerii lui <!–>● Identificarea acelui referențial în –>care descrierea matematică a mișcării <!–>studiate este mai simplă –>● Definirea tipurilor de mișcare <!–>(rectilinie uniformă, rectilinie –>uniform variată, circulară uniformă) <!–>● Identificarea unei mișcări utilizând–>forma traiectoriei și legea de mișcare<!–>● Cunoașterea și utilizarea relației –>forță – tip de mișcare (calitativ) <!–>● Cunoașterea enunțurilor principiilor–>mecanicii clasice <!–>● Utilizarea legilor mecanicii clasice–>în analiza mișcării punctului material<!–>în câmp gravitațional uniform –><!–>● Exploatarea principiilor mecanicii –>clasice în rezolvarea de probleme de <!–>mișcare în câmp gravitațional uniform –>● Înțelegerea mișcărilor punctului <!–>material în câmp gravitațional în –>diferite jocuri sportive (fișă <!–>document) –> |
1. Descrierea mișcării unui punct <!–>material: –>● definirea noțiunilor de: referențial<!–>traiectorie, relativitatea mișcării –>mecanice, vectorii de poziție, viteză <!–>și accelerație; –>● referențial galileean; <!–>● lege de mișcare: definire, expresie –>generală, exemple calitative <!–>–>2. Principiile mecanicii clasice: <!–>● principiul inerției/noțiunea de –>masă inerțială; <!–>● principiul fundamental al dinamicii/–>forță și cantitatea de mișcare; <!–>● principiul acțiunii și reacțiunii; –>● forțe și mișcări <!–>–>3. Mișcarea punctului material în câmp<!–>gravitațional terestru uniform: –>● cădere liberă, aruncare pe verticală<!–>aruncare sub un unghi oarecare; –>● aplicații în practică – jocuri <!–>sportive –><!–> |
–>Clasa a XII-a<!–>Tema 1: Câmpuri fizice (câmp vectorial) și forțe–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| ● Descrierea unui câmp asociat –>proprietăților fizice care se <!–>manifestă într-un punct din spațiu –>● Cunoașterea caracteristicilor <!–>câmpului fizic: intensitate într-un –>punct al câmpului, linie de câmp <!–>vectorial, câmp uniform, câmpul –>gravitațional uniform și câmpul <!–>electrostatic dintr-un condensator –>plan <!–>● Identificarea câmpului gravitațional–>uniform <!–>● Înțelegerea modului în care a apărut–>noțiunea de câmp prin observații <!–>experimentale (fișă document) –>● Utilizarea noțiunilor studiate în <!–>rezolvarea de probleme simple –>● Explicarea fenomenelor naturale <!–>legate de noțiunile studiate –><!–> |
1. Câmpul gravitațional uniform: –>● legea atracției universale: enunț, <!–>expresie matematică; –>● intensitatea câmpului gravitațional:<!–>definiție, expresie matematică, –>unitate de măsură, reprezentare – câmp<!–>vectorial; –>● câmp gravitațional uniform: relația <!–>dintre forța gravitațională și forța –>de greutate <!–>–>2. Câmp electrostatic: <!–>● legea lui Coulomb: enunț, expresie –>matematică, reprezentare; <!–>● intensitatea câmpului electric: –>definiție, expresie matematică, <!–>unitate de măsură, reprezentare – –>câmp vectorial; <!–>● câmp electric uniform – condensator –>plan <!–> |
–>Tema 2: Lucrul mecanic și energia mecanică<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| ● Cunoașterea expresiei matematice a <!–>lucrului mecanic –>● Identificarea forțelor conservative <!–>● Calcularea lucrului mecanic efectuat–>de diferite forțe: greutatea, forța de<!–>frecare la alunecare –>● Explicarea semnificației fizice a <!–>relației dintre lucrul mecanic și –>variația energiei cinetice <!–>● Calcularea energiei cinetice și a –>energiei potențiale gravitaționale <!–>● Extragerea și utilizarea informa- –>țiilor legate de un sistem fizic <!–>pentru rezolvarea unor probleme de –>mișcare ale punctului material <!–>● Cunoașterea condițiilor în care –>energia mecanică a unui sistem fizic <!–>se conservă –>● Exploatarea principiului conservării<!–>energiei mecanice în explicarea –>evoluției temporale a mișcării unui <!–>punct material în câmp gravitațional –>uniform <!–> |
1. Lucrul mecanic al unei forțe –>● Definiție, expresie matematică, <!–>unitate de măsură, interpretare –>geometrică <!–>–>2. Lucrul mecanic al unei forțe <!–>conservative: –>● forța conservativă: definiție, <!–>exemple; –>● studiu de caz: lucrul mecanic al <!–>forței de greutate –><!–>3. Energia mecanică a punctului mate- –>rial în câmp gravitațional uniform: <!–>● energie cinetică; –>● teorema de variație a energiei <!–>cinetice; –>● energie potențială gravitațională; <!–>● legea conservării energiei mecanice –><!–>–><!–>–> |
<!–>DISCIPLINA CHIMIE–>Clasa a XI-a<!–>Tema 1: Legătura dintre structură și proprietăți în cazul alcanilor și alcoolilor–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| Definirea alcanilor, alcoolilor –> |
Definiție alcani, alcooli <!–> |
| Deducerea și reprezentarea –>formulelor structurale <!–>Rezolvare de probleme cantitative –>și calitative <!–>Justificarea explicațiilor și –>soluțiilor la probleme <!–> |
Formule procentuale, brute, moleculare–>și structurale pentru alcani și <!–>alcooli –><!–>–><!–> |
| Recunoașterea catenelor și a –>tipurilor de atomi de carbon <!–> |
Catene și tipuri de atomi de carbon –><!–> |
| Denumirea alcanilor, radicalilor –>alchil și a alcoolilor <!–>–> |
Radicali alifatici <!–>Nomenclatură și clasificare alcani și –>alcooli <!–> |
| Recunoașterea tipului de izomerie –>pentru alcani și alcooli <!–> |
Izomerie alcani, alcooli –><!–> |
| Argumentarea proprietăților fizice –>ale alcanilor și alcoolilor în funcție<!–>de structură și interacții –>intermoleculare <!–>Realizarea unei activități experi- –>mentale pentru separarea dintr-un <!–>amestec a unui alcool prin distilare –> |
Proprietăți fizice: <!–>– puncte de fierbere (alcani,alcooli);–>– distilarea alcanilor; <!–>– puncte de topire (alcani); –>– interacțiuni intermoleculare la <!–>dizolvarea în apă a alcoolilor –><!–> |
| Exploatarea informațiilor pentru a –>identifica utilizările alcanilor și <!–>alcoolilor –>Rezolvarea problemelor cantitative <!–>și calitative –>Justificarea explicațiilor și <!–>soluțiilor la probleme –> |
Utilizări: <!–>– utilizarea alcanilor și alcoolilor –>drept combustibili; <!–>– testul de alcoolemie –><!–>–><!–> |
–>Tema 2: Compuși organici oxigenați: aldehide, cetone, acizi carboxilici<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| Definirea aldehidelor, cetonelor și <!–>acizilor carboxilici –> |
Definiție aldehide, cetone, acizi <!–>carboxilici –> |
| Recunoașterea grupelor funcționale <!–>carbonil și carboxil –>Deducerea și reprezentarea formu- <!–>lelor structurale –>Recunoașterea tipului de izomerie <!–>pentru aldehide și cetone –> |
Formule moleculare și structurale <!–>pentru aldehide, cetone, acizi –>carboxilici <!–>–><!–>–> |
| Denumirea aldehidelor, cetonelor și <!–>acizilor carboxilici –> |
Nomenclatură, clasificare aldehide, <!–>cetone, acizi carboxilici –> |
| Interpretarea proprietăților fizice <!–>ale aldehidelor, cetonelor și acizilor–>carboxilici, în funcție de structură <!–>și interacții intermoleculare –><!–>–> |
Proprietăți fizice: <!–>– solubilitatea acizilor în apă, –>procesul de ionizare (acid acetic, <!–>acid benzoic); –>– pH-ul acizilor <!–>Caracterul acid –> |
| Realizarea unei activități experi- <!–>mentale pentru obținerea aldehidelor, –>cetonelor și acizilor carboxilici <!–>–><!–> |
Extracția unui acid organic natural –>(experiment) <!–>Obținerea aldehidelor, cetonelor și a –>acizilor carboxilici prin oxidarea <!–>alcoolilor –> |
| Rezolvarea problemelor cantitative <!–>și calitative –>Justificarea explicațiilor și <!–>soluțiilor la probleme –> |
Randamentul reacției de oxidare <!–>–><!–>–> |
| Realizarea unei activități experi- <!–>mentale pentru identificarea –>aldehidelor și cetonelor <!–> |
Identificarea aldehidelor și a –>cetonelor <!–>–> |
| Exploatarea informațiilor pentru a <!–>identifica utilizările aldehidelor, –>cetonelor și acizilor carboxilici <!–> |
Utilizările aldehidelor, cetonelor și –>a acizilor carboxilici <!–>–> |
<!–>Clasa a XII-a–>Tema 1: Dizolvarea compușilor ionici și moleculari<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| Definirea noțiunilor: soluție, solvat,<!–>solvent, dizolvare și solubilitate –>Identificarea componentelor unei <!–>soluții –>Stabilirea influenței diferiților <!–>factori asupra procesului de dizolvare–>și a solubilității <!–> |
Soluții: –>– definiție; <!–>– componente; –>– dizolvarea; factori care influen- <!–>țează dizolvarea; –>– solubilitatea; factori care influen-<!–>țează solubilitatea –> |
| Recunoașterea solvenților polari și <!–>nepolari –><!–> |
Solvenți: –>– structura moleculelor de solvenți; <!–>– clasificare –> |
| Stabilirea corelației solvat-solvent<!–>Modelarea proceselor de dizolvare –>pentru diferite tipuri de solvanți în <!–>diferiți solvenți –> |
Dizolvare: <!–>– compuși ionici în solvenți polari; –>– compuși polari în solvenți polari; <!–>-compuși nepolari în solvenți nepolari–> |
| Definirea concentrației molare. <!–>Scrierea și aplicarea expresiei –>matematice a concentrației molare în <!–>diferite calcule. –>Realizarea unei activități experi- <!–>mentale pentru obținerea soluțiilor cu–>concentrație molară dată <!–> |
Concentrația molară: –>– definiție; <!–>– expresie matematică; –>– aplicații numerice; <!–>– prepararea de soluții de concentra- –>ție molară dată (activitate <!–>experimentală) –> |
| Determinarea prin calcul a concen- <!–>trației molare pentru diferite specii –>ionice <!–> |
Concentrația molară a unei specii –>ionice în soluție apoasă: <!–>– aplicații numerice –> |
| Exploatarea informațiilor pentru a <!–>identifica utilizările procesului de –>dizolvare <!–>–> |
Utilizări ale procesului de dizolvare <!–>în apă: –>– substanțe tensioactive; <!–>– capacitatea de spălare –> |
<!–>Tema 2: Reacții cu transfer de electroni–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| Definirea noțiunilor: oxidare, –>reducere, număr de oxidare, agent <!–>oxidant, agent reducător –>Stabilirea numerelor de oxidare în <!–>compușii chimici –>Stabilirea coeficienților în ecua- <!–>țiile reacțiilor redox –> |
Reacții de oxido-reducere: <!–>– numere de oxidare; –>– oxidare, reducere; <!–>– agent oxidant, agent reducător; –>– cuplul oxido-reducător; <!–>– stabilirea coeficienților în –>reacțiile redox <!–> |
| Efectuarea unei activități experi- –>mentale pentru realizarea unei pile <!–>Recunoașterea tipurilor de pile –>Modelarea ecuațiilor chimice ale <!–>proceselor care au loc în timpul func–>ționării unei celule de electroliză <!–>Exploatarea informațiilor pentru a –>identifica utilizarea practică a unei <!–>pile –><!–> |
Pile și acumulatori: –>– descriere și funcționare; <!–>– caracteristici; –>– clasificare; <!–>– realizarea pilei Volta; –>– realizarea unor pile folosind <!–>semicelulele Cu/Cu^2+, Fe/Fe^2+, –>Zn/Zn^2+, Ag/Ag^+; <!–>– pila de combustie; –>– acumulatorul cu plumb <!–> |
| Efectuarea unei activități experi- –>mentale pentru realizarea procesului <!–>de electroliză –>Modelarea cu ajutorul ecuațiilor <!–>chimice a funcționării unei celule de –>electroliză <!–>Exploatarea informațiilor pentru a –>identifica utilizarea practică a <!–>electrolizei –><!–> |
Electroliza: –>– definiție; <!–>– montajul experimental; –>– procese chimice la electrozi; <!–>– legile electrolizei; expresia –>matematică; <!–>– realizarea electrolizei soluției de –>NaCl, soluției de H(2)SO(4), soluției <!–>de Na(2)SO(4), soluției de SnCl(2) –>– utilizări: zincarea <!–> |
–>DISCIPLINA BIOLOGIE<!–>Clasa a XI-a–>Tema 1: Sănătatea reproducerii<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| Organizarea de date despre lumea vie <!–>selectate din diverse surse de –>documentare <!–> |
1.1. Genomul uman – complementul –>cromozomial <!–>–> |
| Recunoașterea structurii și funcțiilor<!–>materialului genetic –> |
1.2. Cariotipul uman normal și <!–>patologic –> |
| Identificarea diferențelor cromozo- <!–>miale dintre cele două sexe –>Utilizarea observației, a experimen- <!–>tului și a investigației pentru –>evidențierea structurii materialului <!–>genetic –> |
1.3. Analiza de cariotip <!–>–><!–>–><!–>–> |
| Recunoașterea diferențelor anatomice <!–>și fiziologice dintre cele două sexe –> |
1.4. Anatomia și fiziologia sistemului <!–>reproducător masculin –> |
| Identificarea componentelor sistemului<!–>reproducător și a caracteristicilor –>acestora <!–> |
1.5. Anatomia și fiziologia sistemului –>reproducător feminin <!–>–> |
| Explicarea etapelor de diferențiere <!–>a celulelor sexuale masculine și –>feminine <!–> |
1.6. Activitatea gonadelor –><!–>–> |
| Identificarea caracterelor sexuale <!–>secundare masculine și feminine –>Cunoașterea consecințelor debutului <!–>vieții sexuale –>Identificarea factorilor care influen-<!–>țează dezvoltarea fizică și psihică –>a individului <!–> |
1.7. Pubertatea la fete și la băieți –><!–>–><!–>–><!–>–> |
<!–>Tema 2: Sexualitate și procreere–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| Explicarea modului de acțiune al –>hormonilor ce asigură nașterea <!–>Aplicarea unor reguli de menținere –>a sănătății omului <!–>Identificarea semnelor unei sarcini –>și a comportamentelor sexuale <!–>responsabile –> |
2.1. Sarcina și nașterea <!–>–><!–>–><!–>–><!–> |
| Explicarea modului de acțiune a –>pilulelor contraceptive <!–>Evaluarea aspectelor legale privind –>sexualitatea <!–>Rezolvarea eficientă a unor situații- –>problemă din domeniul sănătății <!–>Identificarea metodelor de a stabili –>și de a îndeplini proiecte de viitor, <!–>adoptând conduite adecvate –> |
2.2. Planificare familială (concepția <!–>și contracepția) –><!–>–><!–>–><!–>–><!–> |
| Explicarea modului de prevenire a BTS –>Identificarea comportamentelor sexuale<!–>responsabile și serviciile unde se pot–>adresa în cazul BTS <!–> |
2.3. Boli ale sistemului reproducător –><!–>–><!–> |
| Identificarea cauzelor medicale ale –>infertilității unui cuplu <!–>Înțelegerea modalităților de realizare–>practică a metodelor de procreere <!–>medicală –> |
2.4. Metode de procreere medicală <!–>asistată –><!–>–><!–> |
| Recunoașterea implicațiilor sexuali- –>tății asupra integrității personali- <!–>tății umane –>Analiza consecințelor, a deciziilor <!–>referitoare la viața sexuală în plan –>individual, familial <!–> |
2.5. Responsabilitatea vieții sexuale –><!–>–><!–>–><!–> |
| Prevenirea conflictelor interper- –>sonale, a dezadaptării sociale ca <!–>urmare a situațiilor de criză –>Dezvoltarea toleranței față de <!–>persoanele aflate în dificultate –> |
2.6. Identitatea sexuală <!–>–><!–>–><!–> |
–>Clasa a XII-a<!–>Tema 1: Genetică și evoluție–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| Identificarea structurilor biologice –>microscopice în vederea caracterizării<!–>lor –> |
1.1. Celula eucariotă-nucleu <!–>(structură, rol) –><!–> |
| Utilizarea corectă a terminologiei –>specifice biologiei în diverse <!–>situații de comunicare –>Interpretarea și ordonarea observa- <!–>țiilor microscopice asupra celulelor –>aflate în diverse stadii de diviziune <!–>Reprezentarea schematizată a etapelor –>meiozei <!–> |
1.2. Diviziunea celulară: meioza –>(faze, importanță) <!–>–><!–>–><!–>–><!–> |
| Reprezentarea structurii și funcțiilor–>materialului genetic pe baza modelelor<!–> |
1.3. Acizii nucleici (structură, –>tipuri, rol) <!–> |
| Prelucrarea rezultatelor obținute din –>investigații și formularea <!–>concluziilor –>Realizarea de conexiuni intra- și <!–>interdisciplinare în analiza –>materialului genetic <!–> |
1.4. Cromozomii (structură, tipuri, –>rol, cariograma) <!–>–><!–>–><!–> |
| Efectuarea unei analize statistice –>simple într-o situație de <!–>crossing-over (analizând rezultatul –>meiozei) <!–>Ilustrarea schematizată a mecanismului–>de crossing-over și consecințele sale <!–> |
1.5. Teoria cromozomală – crossing-over–><!–>–><!–>–><!–> |
–>Tema 2: Relația dintre organismele vegetale și mediul de viață<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| Recunoașterea organelor și sistemelor <!–>de organe vegetale în scopul –>comparării lor <!–> |
2.1. Organizarea generală a unei plante–>angiosperme <!–>–> |
| Identificarea structurii microscopice <!–>a organelor vegetative în vederea –>explicării relației dintre structură <!–>și funcție –>Utilizarea investigației pentru <!–>evidențierea structurii și funcțiilor –>organelor <!–>Aplicarea unor algoritmi de identi- –>ficare și de rezolvare de probleme <!–> |
2.2. Organe vegetative: rădăcina, –>tulpina, frunza – observații macro- și <!–>microscopice –><!–>2.3. Organe de reproducere: floarea, –>fructul, sămânța – observații macro- și<!–>microscopice –><!–>–> |
| Extragerea și exploatarea informa- <!–>țiilor ce permit evidențierea relației–>dintre o plantă și un animal <!–>polenizator –> |
2.4. Reproducerea sexuată la <!–>angiosperme (polenizarea, fecundația) –><!–>–> |
| Aplicarea unor algoritmi de identi- <!–>ficare și de rezolvare de probleme –>Aplicarea în viața cotidiană a <!–>cunoștințelor despre influența –>factorilor de mediu asupra <!–>organismelor vegetale –> |
2.5. Echilibrul ecologic și mecanismele<!–>lui –><!–>–><!–>–> |
| Realizarea de conexiuni intra-/inter- <!–>și transdisciplinare –> |
2.6. Dezechilibre ecologice <!–>–> |
<!–>DISCIPLINA ISTORIE–>Clasa a XI-a<!–>Europenii în istoria lumii–>Tema 1: Europenizarea lumii<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| 1. Identificare și localizare: <!–>1.1. situarea și caracterizarea unei –>date într-un context cronologic; <!–>1.2. numirea și localizarea unui loc –>într-un spațiu geografic <!–>–>2. Schimbarea scării cartografice și <!–>stabilirea de conexiuni: –>2.1. plasarea unui eveniment în timpul<!–>apropiat sau în timpul îndepărtat; –>2.2. stabilirea de conexiuni între <!–>fapte sau evenimente de natură –>diferită, din perioade ori din spații <!–>diferite –><!–>3. Exploatarea și confruntarea –>informațiilor: <!–>3.1. identificarea documentelor –>(natură, autor, dată, condițiile <!–>de producere) –><!–>4. Organizarea și sintetizarea –>informațiilor: <!–>4.1. descrierea și nararea unei –>situații istorice <!–>–>5. Utilizarea TIC: calculatoare, <!–>programe sau tablouri numerice pentru –>redactarea textelor, pentru realizarea<!–>hărților, a crochiurilor și a –>montajelor documentare <!–>–>6. Dezvoltarea exprimării personale și<!–>a simțului critic: –>6.1. dezvoltarea unui discurs oral sau<!–>scris și confruntarea lui cu alte –>puncte de vedere <!–> |
1. Europenii în procesul de populare –>a lumii: <!–>1.1. rolul europenilor în procesul de –>populare a globului; <!–>1.2. populațiile Europei și marile –>etape ale creșterii populației <!–>mondiale. Evoluția populării lumii, –>din Antichitate până în secolul <!–>al XIX-lea; –>1.3. emigrarea europenilor spre alte <!–>continente pe parcursul secolului –>al XIX-lea <!–>–>2. Extinderea lumii (secolele al <!–>XV-lea – al XVI-lea) –><!–>Studiu de caz –>───────────── <!–>2.1. De la Constantinopol la Istanbul: –>un spațiu de contact între diferite <!–>culturi și religii (creștină, –>musulmană, iudaică) și la alegere: <!–>2.2. Un navigator european și –>călătoriile sale <!–>2.3. Un mare port european –>2.4. O așezare precolumbiană <!–>confruntată cu cucerirea și colonizarea–>europeană <!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–> |
<!–>Tema 2: Revoluții, libertăți, națiuni în zorii epocii contemporane–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| 1. Identificare și localizare: –>1.1. numirea și periodizarea <!–>continuităților și discontinuităților –>cronologice; <!–>1.2. situarea și caracterizarea unei –>date într-un context cronologic <!–>–>2. Stabilirea de conexiuni: <!–>2.1. situarea unui eveniment în timpul–>apropiat sau în timpul îndepărtat; <!–>2.2. confruntarea unor situații –>istorice <!–>–>3. Exploatarea și confruntarea <!–>informațiilor: –>3.1. identificarea de documente <!–>(natură, autor, dată, condițiile de –>producere); <!–>3.2. extragerea, ierarhizarea și –>confruntarea informațiilor în funcție <!–>de document sau de ansamblul –>documentar; <!–>3.3. analizarea critică a unor surse –>istorice de diferite tipuri (text, <!–>imagine, hartă etc.) –><!–>4. Organizarea și sintetizarea –>informațiilor: <!–>4.1. descrierea și nararea unei –>situații istorice; <!–>4.2. redactarea unui text sau prezen- –>tarea unei expuneri construite și <!–>argumentate utilizând vocabularul –>istoric specific <!–>–>5. Utilizarea TIC: calculatoare, <!–>programe sau tablouri numerice pentru –>redactarea textelor, pentru <!–>realizarea hărților –><!–>6. Dezvoltarea exprimării personale și–>a simțului critic: <!–>6.1. dezvoltarea unui discurs oral sau–>scris, confruntarea lui cu alte puncte<!–>de vedere –> |
1. Revoluția franceză: afirmarea unui <!–>nou univers politic –>Evoluția politică a Franței între <!–>1789-1804 –>1.1. Evoluția ideilor de libertate <!–>înainte de Revoluția Franceză –>1.2. Declanșarea Revoluției Franceze <!–>și experiențele politice care au –>marcat-o până la începutul Imperiului <!–>2. Libertăți și națiuni în Franța și –>în Europa în prima jumătate a secolului<!–>al XIX-lea –>2.1. Mișcări liberale și naționale <!–>din Europa –>2.2. 1848: Revoluții politice și <!–>revoluții sociale în Franța și în –>Europa <!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–> |
–>Clasa a XII-a<!–>Aspecte pentru înțelegerea secolului al XX-lea–>Tema 1: Secolul totalitarismelor<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| 1. Identificare și localizare: <!–>1.1. numirea și periodizarea –>continuităților și discontinuităților <!–>cronologice; –>1.2. plasarea și caracterizarea unei <!–>date într-un context cronologic. –><!–>2.1. situarea evenimentului în timpul –>apropiat sau în timpul îndepărtat; <!–>2.2. stabilirea de conexiuni între –>fapte sau evenimente de natură <!–>diferită, din perioade ori din –>localizări spațiale diferite <!–>–>3. Exploatarea și confruntarea <!–>informațiilor: –>3.1. identificarea de documente <!–>(natură, autor, dată, condițiile –>de producere); <!–>3.2. analizarea critică a unor –>surse istorice (text, imagine, <!–>hartă etc.) –><!–>4. Organizarea și sintetizarea –>informațiilor: <!–>4.1. redactarea unui text sau –>prezentarea unei expuneri utilizând <!–>vocabularul istoric specific –><!–>5. Dezvoltarea exprimării personale –>și a simțului critic: <!–>5.1. dezvoltarea unui discurs oral –>sau scris, confruntarea lui cu alte <!–>puncte de vedere –> |
1. Geneza și afirmarea regimurilor <!–>totalitare interbelice (sovietic, –>fascist, nazist): geneza, asemănări <!–>și deosebiri –><!–>2. Sfârșitul totalitarismului: –>2.1. Denazificarea Germaniei și <!–>procesul de la Nurenberg –>2.2. Ieșirea progresivă a URSS din <!–>totalitarism: Hrusciov, destalinizarea –>și limitele sale, Gorbaciov – de la <!–>glasnost la dispariția URSS –><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–> |
<!–>Tema 2: Colonizare și decolonizare–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| 1. Identificare și localizare: –>1.1. numirea și localizarea unui loc <!–>într-un spațiu geografic –><!–>2. Schimbarea scării hărții și –>stabilirea de conexiuni: <!–>2.1. situarea unui eveniment în timpul–>apropiat sau în timpul îndepărtat; <!–>2.2. confruntarea unor situații –>istorice <!–>3. Exploatarea și confruntarea –>informațiilor: <!–>3.1. identificarea de documente –>(natură, autor, dată, condițiile de <!–>producere); –>3.2. analizarea critică a unor <!–>documente de diferite tipuri –>(text, imagine, hartă etc.) <!–>4. Organizarea și sintetizarea –>informațiilor: <!–>4.1. descrierea și nararea unei –>situații istorice <!–>5. Utilizarea TIC: calculatoare, –>programe sau tablouri numerice <!–>pentru redactarea textelor, pentru –>realizarea hărților, a crochiurilor <!–>și a montajelor documentare –> |
1. Imperiul francez la momentul <!–>expoziției coloniale din 1931 –><!–>2. Războiul din Algeria –><!–>3. Expoziția colonială din 1931 și –>apogeul colonialismului <!–>–>4. Decolonizarea – o consecință <!–>a luptei pentru independență –><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–> |
–>Tema 3: Francezii și Republica<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| 1. Identificare și localizare: <!–>1.1. numirea și periodizarea –>continuităților și discontinuităților <!–>cronologice; –>1.2. situarea și caracterizarea unei <!–>date într-un context cronologic –><!–>2.1. situarea unui eveniment în timpul–>apropiat sau în timpul îndepărtat; <!–>2.2. stabilirea de conexiuni între –>fapte sau evenimente de natură <!–>diferită; –>2.3. confruntarea unor situații <!–>istorice –><!–>3. Exploatarea și confruntarea –>informațiilor: <!–>3.1. identificarea de documente –>(natură, autor, dată, condițiile <!–>de producere); –>3.2. extragerea, ierarhizarea și <!–>confruntarea informațiilor dintr-un –>document, set de documente sau surse <!–>istorice; –>3.3. analizarea critică a unor surse <!–>istorice –><!–>4. Organizarea și sintetizarea –>informațiilor: <!–>4.1. descrierea și nararea unei –>situații istorice; <!–>4.2. redactarea unui text sau –>prezentarea unei expuneri utilizând <!–>vocabularul istoric specific –><!–>5. Utilizarea TIC: calculatoare, –>programe sau tablouri numerice pentru <!–>redactarea textelor, pentru realizarea–>hărților, a crochiurilor și a <!–>montajelor documentare –><!–>6. Dezvoltarea exprimării personale –>și a simțului critic: <!–>6.1. dezvoltarea unui discurs oral sau–>scris, confruntarea lui cu alte puncte<!–>de vedere –> |
1. 1958-1962, o nouă Republică <!–>–>2. Republica între laic și religios, <!–>începând din anul 1880. –><!–>3. Echilibrul puterilor în cadrul –>instituțiilor celei de a V-a Republici <!–>instaurate de generalul de Gaulle –><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–> |
<!–>DISCIPLINA GEOGRAFIE–>Clasa a XI-a<!–>Societate și dezvoltare durabilă–>Tema 1: Provocările dezvoltării durabile<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| 1. Identificare și localizare: <!–>1.1. identificarea și localizarea –>marilor repere geografice terestre; <!–>1.2. identificarea și localizarea unui–>loc într-un spațiu geografic <!–>–>2. Trecerea de la o scară la alta și <!–>stabilirea de legături între acestea: –>2.1. reperarea unui loc sau a unui <!–>spațiu; –>2.2. explicarea relațiilor dintre <!–>fapte sau evenimente de naturi, –>perioade și localizări spațiale <!–>diferite –><!–>3. Exploatarea și compararea –>informațiilor: <!–>3.1. identificarea documentelor (tip, –>autor, dată, sursă); <!–>3.2. înțelegerea sensului general –>al unui document sau ansamblu de <!–>documente și stabilirea de legături cu–>situația geografică studiată; <!–>3.3. extragerea, ierarhizarea și –>compararea informațiilor dintr-un <!–>document sau un ansamblu de documente –>în funcție de natura acestora; <!–>3.4. analiza critică a diferitelor –>tipuri de documente (texte, imagini, <!–>hărți, grafice etc.) –><!–>4. Organizarea și sintetizarea –>informațiilor: <!–>4.1. descrierea unei situații –>geografice; <!–>4.2. realizarea de hărți, crochiuri –>și scheme cartografice, diagrame și <!–>scheme; –>4.3. redactarea unui text argumentat/ <!–>expunere orală argumentată utilizând –>limbajul geografic specific; <!–>4.4. citirea unui document (text, –>hartă etc.) și exprimarea orală sau <!–>în scris a ideilor-cheie, a componen- –>telor esențiale; trecerea de la hartă <!–>la crochiu, de la observare la –>descriere; <!–>4.5. redactarea unui răspuns –>argumentat <!–>–>5. Utilizarea TIC: calculatoare, <!–>programe, tabele numerice pentru –>redactarea de texte, construirea de <!–>hărți, crochiuri și montaje de –>documente <!–>–>6. Dezvoltarea capacității de <!–>exprimare personală și a simțului –>critic: <!–>6.1. utilizarea critică a motoarelor –>de cercetare, a resurselor în linie <!–>(internet, intranetul instituției, –>bloguri); <!–>6.2. elaborarea unui discurs oral sau –>scris construit și argumentat, <!–>confruntarea acestuia cu alte puncte –>de vedere; <!–>6.3. participarea activă la curs, –>intervenind la cererea profesorului <!–>sau solicitând lămuriri ori explicații–>dacă este necesar <!–>–>7. Pregătirea și organizarea activi- <!–>tății în mod autonom: –>7.1. luarea de notițe, redactarea de <!–>fișe de recapitulare (planuri, noțiuni–>și idei-cheie, evenimente importante, <!–>repere spațiale, documente de –>patrimoniu); <!–>7.2. finalizarea unei cercetări –>individuale sau în interiorul unui <!–>grup; participarea la realizarea unui –>produs colectiv; <!–>7.3. utilizarea manualului ca –>instrument de lectură complementară <!–>cursului, pentru pregătirea acestuia –>sau pentru aprofundarea aspectelor <!–>mai puțin abordate la clasă –> |
1. Asigurarea hranei (studiu de caz) <!–>1.1. Creșterea demografică, creșterea –>producției <!–>Problematica: Impactul și amploarea –>problemei alimentare în lume <!–>1.2. Asigurarea securității alimentare –>Problematica: Asigurarea securității <!–>alimentare a populației –>1.3. Dezvoltarea tipurilor de <!–>agricultură durabilă –>Problematica: Tipuri de agricultură <!–>durabilă de perspectivă –><!–>2. Apa, resursă esențială (studiu –>de caz) <!–>2.1. Răspândirea inegală a resurselor –>de apă pe glob; accesul inegal la <!–>resursele de apă –>Problematica: Apa – o problemă a lumii <!–>contemporane –>2.2. Gestionarea resurselor de apă <!–>și transformarea spațiilor –>Problematica: Principalele utilizări <!–>ale apei pe glob. –>Transformări ale spațiului care <!–>presupun gestionarea apei –>2.3. Gestionarea unei resurse vitale <!–>și deseori amenințată –>Problematica: Gestionarea durabilă <!–>a resurselor de apă –><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–> |
<!–>Tema 2: Amenajări în scopul dezvoltării durabile–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| 1. Identificare și localizare: –>1.1. identificarea și localizarea <!–>marilor repere geografice terestre; –>1.2. identificarea și localizarea unui<!–>loc într-un spațiu geografic –><!–>2. Trecerea de la o scară la alta și –>stabilirea de legături între acestea: <!–>2.1. reperarea unui loc sau a unui –>spațiu; <!–>2.2. explicarea relațiilor dintre –>fapte sau evenimente de naturi, <!–>perioade și localizări spațiale –>diferite <!–>–>3. Exploatarea și compararea <!–>informațiilor: –>3.1. identificarea documentelor <!–>(tip, autor, dată, sursă): –>3.2. înțelegerea sensului general al <!–>unui document sau ansamblu de –>documente și stabilirea de legături <!–>cu situația geografică studiată; –>3.3. extragerea, ierarhizarea și <!–>compararea informațiilor dintr-un –>document sau un ansamblu de documente <!–>în funcție de natura acestora; –>3.4. analiza critică a diferitelor <!–>tipuri de documente (texte, imagini, –>hărți, grafice etc.) <!–>–>4. Organizarea și sintetizarea <!–>informațiilor: –>4.1. descrierea unei situații <!–>geografice; –>4.2. realizarea de hărți, crochiuri <!–>și scheme cartografice, diagrame –>și scheme; <!–>4.3. redactarea unui text argumentat/ –>expunere orală argumentată utilizând <!–>limbajul geografic specific; –>4.4. citirea unui document (text, <!–>hartă etc.) și exprimarea orală sau –>în scris a ideilor-cheie, a componen- <!–>telor esențiale; trecerea de la hartă –>la crochiu, de la observare la <!–>descriere; –>4.5. redactarea unui răspuns <!–>argumentat –><!–>5. Utilizarea TIC: calculatoare, –>programe, tabele numerice pentru <!–>redactarea de texte, construirea de –>hărți, crochiuri și montaje de <!–>documente –><!–>6. Dezvoltarea capacității de –>exprimare personală și a simțului <!–>critic: –>6.1. utilizarea critică a motoarelor <!–>de cercetare, a resurselor în linie –>(internet, intranetul instituției, <!–>bloguri); –>6.2. elaborarea unui discurs oral sau <!–>scris construit și argumentat, –>confruntarea acestuia cu alte puncte <!–>de vedere; –>6.3. participarea activă la curs, <!–>intervenind la cererea profesorului –>sau solicitând lămuriri sau explicații<!–>dacă este necesar –><!–>7. Pregătirea și organizarea –>activității în mod autonom: <!–>7.1. luarea de notițe, redactarea de –>fișe de recapitulare (planuri, noțiuni<!–>și idei-cheie, evenimente importante, –>repere spațiale, documente de <!–>patrimoniu); –>7.2. finalizarea unei cercetări <!–>individuale sau în interiorul unui –>grup; participarea la realizarea <!–>unui produs colectiv; –>7.3. utilizarea manualului ca <!–>instrument de lectură complementară –>cursului, pentru pregătirea acestuia <!–>sau pentru aprofundarea aspectelor –>mai puțin abordate la clasă <!–> |
1. Amenajarea orașului (studiu de caz) –>1.1. Creșterea urbană, etalare urbană <!–>(extindere urbană), inegalități –>sociospațiale <!–>Problematica: Gestionarea creșterii –>urbane și reducerea inegalităților <!–>urbane –>1.2. Transporturile și modalitățile <!–>de deplasare a populației –>Problematica: Modalitățile de deplasare<!–>durabilă a populației –>1.3. Amenajarea de orașe "durabile" <!–>Problematica: Amenajarea "orașului –>durabil" din Nord, pentru a face față <!–>provocărilor dezvoltării durabile –>în Sud <!–>–>2. Regiunile litorale, spații foarte <!–>atractive (studiu de caz) –>2.1. Concentrarea populației și a <!–>activităților –>Problematica: Litoralul – o regiune <!–>atractivă –>2.2. Concurența pentru spațiu <!–>Problematica: Tipurile de amenajări –>specifice zonelor litorale <!–>2.3. Amenajarea durabilă a regiunilor –>litorale <!–>Problematica: Amenajarea durabilă –>a regiunilor litorale <!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–> |
–>Clasa a XII-a<!–>Franța și Uniunea Europeană:–>dinamici de dezvoltare și mondializare<!–>Tema 1: Uniunea Europeană: dinamici de dezvoltare teritorială–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| 1. Identificare și localizare: –>1.1. identificarea și localizarea <!–>marilor repere geografice terestre; –>1.2. identificarea și localizarea unui <!–>loc într-un spațiu geografic –><!–>2. Trecerea de la o scară la alta și –>stabilirea de legături între acestea: <!–>2.1. reperarea unui loc sau a unui –>spațiu; <!–>2.2. explicarea relațiilor dintre fapte–>sau evenimente denaturi, perioade și <!–>localizări spațiale diferite; –><!–>–>3. Exploatarea și compararea <!–>informațiilor: –>3.1. identificarea documentelor (tip, <!–>autor, dată, sursă); –>3.2. înțelegerea sensului general al <!–>unui document sau ansamblu de documente–>și stabilirea de legături cu situația <!–>geografică studiată; –>3.3. extragerea, ierarhizarea și compa-<!–>rarea informațiilor dintr-un document –>sau un ansamblu de documente în funcție<!–>de natura acestora; –>3.4. analiza critică a diferitelor <!–>tipuri de documente (texte, imagini, –>hărți, grafice etc.) <!–>–>4. Organizarea și sintetizarea <!–>informațiilor: –>4.1. descrierea unei situații <!–>geografice; –>4.2. realizarea de harți, crochiuri și <!–>scheme cartografice, diagrame și –>scheme; <!–>4.3. redactarea unui text argumentat/ –>expunere orală argumentată utilizând <!–>limbajul geografic specific; –>4.4. citirea unui document (text, hartă<!–>etc.) și exprimarea orală sau în scris –>a ideilor-cheie, a componentelor <!–>esențiale; trecerea de la hartă la –>crochiu, de la observare la descriere; <!–>4.5. redactarea unui răspuns argumentat–><!–>5. Utilizarea TIC: calculatoare, –>programe, tabele numerice pentru <!–>redactarea de texte, construirea de –>hărți, crochiuri și montaje de <!–>documente –><!–>6. Dezvoltarea capacității de exprimare–>personală și a simțului critic: <!–>6.1. utilizarea critică a motoarelor de–>cercetare, a resurselor în linie <!–>(internet, intranetul instituției, –>bloguri); <!–>6.2. elaborarea unui discurs oral sau –>scris construit și argumentat, <!–>confruntarea acestuia cu alte puncte –>de vedere; <!–>6.3. participarea la curs, intervenind –>la cererea profesorului sau solicitând <!–>lămuriri sau explicații dacă este –>necesar <!–>–>7. Pregătirea și organizarea <!–>activității în mod autonom: –>7.1. luarea de notițe, redactarea de <!–>fișe de recapitulare (planuri, noțiuni –>și idei-cheie, evenimente importante, <!–>repere spațiale, documente de –>patrimoniu); <!–>7.2. finalizarea unei cercetări indi- –>viduale sau în interiorul unui grup; <!–>participarea la realizarea unui produs –>colectiv; <!–>7.3. utilizarea manualului ca instru- –>ment de lectură complementară cursului,<!–>pentru pregătirea acestuia sau pentru –>aprofundarea aspectelor mai puțin <!–>abordate la clasă –> |
1. De la spațiul european la <!–>teritoriile Uniunii Europene –><!–>1.1. O Europă, mai multe Europe: un –>continent între unitate și diversitate<!–>–>Problematica: Europa. Identitatea <!–>europeană –><!–>1.2. Uniunea Europeană: frontiere și –>limite; o uniune de state cu geometrie<!–>variabilă –><!–>Problematica: Dinamica de extindere a –>Uniunii Europene <!–>–>1.3. Disparități și inegalități <!–>sociospațiale: acțiunea Uniunii –>Europene asupra teritoriilor <!–>–>Problematica: Disparitățile și <!–>inegalitățile sociospațiale din –>Uniunea Europeană <!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–> |
–>Tema 2: Franța și Europa în lume<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| 1. Identificare și localizare: <!–>1.1. identificarea și localizarea –>marilor repere geografice terestre; <!–>1.2. identificarea și localizarea unui –>loc într-un spațiu geografic <!–>–>2. Trecerea de la o scară la alta și <!–>stabilirea de legături între acestea: –>2.1. reperarea unui locsau a unui <!–>spațiu; –>2.2. explicarea relațiilor dintre <!–>fapte sau evenimente de naturi, –>perioade și localizări spațiale <!–>diferite –><!–>3. Exploatarea și compararea –>informațiilor: <!–>3.1. identificarea documentelor (tip, –>autor, dată, sursă); <!–>3.2. înțelegerea sensului general al –>unui document sau ansamblu de documente<!–>și stabilirea de legături cu situația –>geografică studiată; <!–>3.3. extragerea, ierarhizarea și –>compararea informațiilor dintr-un <!–>document sau un ansamblu de documente –>în funcție de natura acestora; <!–>3.4. analiza critică a diferitelor –>tipuri de documente (texte, imagini, <!–>hărți, grafice etc.) –><!–>4. Organizarea și sintetizarea –>informațiilor: <!–>4.1. descrierea unei situații –>geografice; <!–>4.2. realizarea de hărți, crochiuri și –>scheme cartografice, diagrame și <!–>scheme cu săgeți; –>4.3. redactarea unui text argumentat/ <!–>expunere orală argumentată utilizând –>limbajul geografic specific; <!–>4.4. citirea unui document (text, hartă–>etc.) și exprimarea orală sau în scris <!–>a ideilor-cheie, a componentelor –>esențiale; trecerea de la hartă la <!–>crochiu, de la observare la descriere; –>4.5. redactarea unui răspuns argumentat<!–>–>5. Utilizarea TIC: calculatoare, <!–>programe, tabele numerice pentru –>redactarea de texte, construirea de <!–>hărți, crochiuri și montaje de –>documente <!–>–>6. Dezvoltarea capacității de exprimare<!–>personală și a simțului critic: –>6.1. utilizarea critică a motoarelor de<!–>cercetare, a resurselor în linie –>(internet, intranetul instituției, <!–>bloguri); –>6.2. elaborarea unui discurs oral sau <!–>scris construit și argumentat, –>confruntarea acestuia cu alte puncte <!–>de vedere; –>6.3. participarea la curs, intervenind <!–>la cererea profesorului sau solicitând –>lămuriri sau explicații dacă este <!–>necesar –><!–>7. Pregătirea și organizarea –>activității în mod autonom: <!–>7.1. luarea de notițe, redactarea de –>fișe de recapitulare (planuri, noțiuni <!–>și idei-cheie, evenimente importante, –>repere spațiale, documente de <!–>patrimoniu); –>7.2. finalizarea unei cercetări <!–>individuale sau în interiorul unui –>grup; participarea la realizarea unui <!–>produs colectiv; –>7.3. utilizarea manualului ca <!–>instrument de lectură complementară –>cursului, pentru pregătirea acestuia <!–>sau pentru aprofundarea aspectelor mai –>puțin abordate la clasă <!–> |
1. Uniunea Europeană și mondializarea –>(studiu de caz) <!–>–>1.1. Uniunea Europeană, actor și pol <!–>major în mondializare –><!–>Problematica: Uniunea Europeană – –>unul dintre centrele de propagare a <!–>mondializării –><!–>1.2. O fațadă maritimă mondială: –>Litoralul Mării Nordului (Northern <!–>Range) –><!–>Problematica: Northern Range – o –>fațadă maritimă mondială <!–>–>2. Franța și mondializarea (studiu <!–>de caz) –><!–>2.1. Prezența franceză în lume –><!–>Problematica: Prezența Franței în –>lume <!–>–>2.2. Franța, pol turistic mondial <!–>–>Problematica: Franța – una dintre <!–>primele destinații turistice din –>lume <!–>–>2.3. Paris, oraș mondial <!–>–>Problematica: Parisul – oraș mondial <!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–> |
<!–>DISCIPLINA ECONOMIE–>Clasa a XI-a<!–>–>
| Competențe specifice <!–> |
Conținuturi –> |
| 1.1. Identificarea caracteristicilor <!–>definitorii ale fenomenelor de creștere–>economică, fluctuații și criză <!–>–>2.1. Interpretarea creșterii economice <!–>din perspectiva factorilor care o –>determină și a fluctuațiilor economice <!–>ca formă naturală a creșterii –><!–>4.1. Proiectarea unui comportament –>economic rațional ca expresie a <!–>adaptării active la dinamica economică –><!–>1.2. Caracterizarea dezvoltării ca –>formă a schimbării sociale <!–>–>2.2. Corelarea creșterii economice cu <!–>dezvoltarea și cu schimbarea socială –><!–>2.3. Analizarea fenomenelor socioecono–>mice specifice dezvoltării și <!–>schimbării sociale pe baza corelării –>și interpretării unor indicatori <!–>economici și sociali –><!–>4.2. Proiectarea unui comportament –>rațional ca expresie a compatibilizării<!–>opțiunilor axiologice personale cu –>cele sociale <!–>–>1.3. Recunoașterea diferitelor forme de<!–>inegalitate economică și socială –><!–>2.4. Analizarea mecanismului de –>reproducere a inegalităților și a <!–>consecințelor acestuia –><!–>4.3. Evaluarea unor comportamente –>antisociale (corupția, infracționa- <!–>litatea etc.) ca surse ale –>inegalității economice și sociale <!–>–>1.5. Identificarea caracteristicilor <!–>definitorii ale tendințelor de –>polarizare și de egalizare socială <!–>–>2.5. Corelarea tendințelor de polari- <!–>zare și de egalizare cu efectele –>acestora asupra persoanei și asupra <!–>comunității –><!–>2.6. Analizarea rolului economic și –>social al clasei mijlocii <!–>–>5.1. Interpretarea rezultatelor <!–>evaluării unor fenomene economice și –>sociale din perspectivă micro- și <!–>macroeconomică, respectiv –>individuală și socială <!–>–>1.6. Caracterizarea mobilității sociale<!–>și profesionale în condițiile –>societății bazate pe cunoștințe <!–>–>2.6. Explicarea tendinței de accentuare<!–>a mobilității socioprofesionale –><!–>4.4. Argumentarea necesității de a –>învăța de-a lungul întregii vieți din <!–>perspectiva tendinței de accentuare a –>mobilității profesionale și a <!–>dinamicii sociale –><!–>4.5. Adecvarea comportamentului –>economic propriu la cerințele dinamicii<!–>socioeconomice și mediului concurențial–><!–>4.6. Proiectarea unui comportament –>optim în raport cu dinamica relației <!–>educație -mobilitate profesională – –>poziție socială <!–> |
Creștere, dezvoltare, schimbare –>socială <!–>–>● Creștere, fluctuații și criză <!–>–>– sursele creșterii economice în <!–>societatea cunoașterii: capitalul, –>investițiile, progresul tehnic, <!–>munca, productivitatea, informația, –>mobilitatea; <!–>– indicatori ai creșterii economice; –>– forme ale creșterii economice; <!–>– fluctuațiile, ciclicitatea: cauze, –>forme de manifestare, consecințe; <!–>– criza: cauze, forme de manifestare,–>consecințe, politici anticriză; <!–>– forme ale dezechilibrului economic –><!–>● Dezvoltare și schimbare socială –><!–>– legătura dintre creștere, –>dezvoltare și schimbare socială; <!–>– condiții ale dezvoltării; –>– transformări sociale asociate <!–>dezvoltării; –>– rolul valorilor în dezvoltare <!–>Stratificare socială și inegalități –><!–>● Diversitatea inegalităților –>economice și sociale <!–>–>– surse ale inegalităților economice <!–>și sociale; –>– forme ale inegalităților economice <!–>și sociale; –>– reproducerea inegalităților; <!–>– consecințe ale inegalităților –><!–>● Polarizare versus egalizare –><!–>– stratificarea socială; –>– condiții, factori, consecințe ale <!–>polarizării, respectiv ale egalizării –>sociale; <!–>– clasa mijlocie –><!–>● Mobilitatea socială și profesională–><!–>– cauze, condiții, factori ai –>mobilității sociale; <!–>– forme ale mobilității; –>– educație și mobilitate <!–>profesională; –>– mobilitate profesională și poziție <!–>socială –><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–> |
<!–>Clasa a XII-a–><!–>
| Competențe specifice –> |
Conținuturi <!–> |
| 1.7. Identificarea notelor definitorii –>ale unității și integrării sociale <!–>–>2.7. Analizarea procesului socializării<!–>și a rolului unor agenți ai sociali- –>zării în societatea contemporană <!–>–>3.1. Utilizarea unor instrumente de <!–>cercetare sociologică în rezolvarea de –>sarcini de lucru prin cooperare cu <!–>ceilalți –><!–>1.8. Caracterizarea diferitelor forme –>ale sărăciei în societatea contempo- <!–>rană, din perspectiva modului specific –>de manifestare a cauzelor și a <!–>consecințelor acesteia –><!–>2.8. Corelarea diferitelor forme ale –>conflictului social cu fenomenele de <!–>sărăcie și excludere socială –><!–>4.7. Argumentarea necesității –>protecției sociale și a solidarității <!–>colective pentru menținerea coeziunii –>sociale <!–>–>5.2. Interpretarea unor indicatori <!–>economici și sociali din perspectiva –>relației conflict-coeziune socială <!–>–>1.9. Caracterizarea proceselor de <!–>mondializare, localizare, individua- –>lizare în societatea contemporană <!–>–>2.9. Analizarea rolului pe care noile <!–>media îl îndeplinesc în manifestarea –>proceselor de integrare economică, <!–>mondializare, localizare, –>individualizare <!–>–>3.2. Cooperarea cu ceilalți în delimi- <!–>tarea unor perspective diferite asupra –>raporturilor libertate – interdepen- <!–>dență, individualizare – deschidere –><!–>4.8. Proiectarea unui comportament –>rațional în contextul noilor forme de <!–>deschidere specifice societății –>contemporane <!–>–>1.9. Recunoașterea caracteristicilor <!–>generale ale dezvoltării durabile –><!–>2.9. Corelarea notelor definitorii ale –>dezvoltării durabile cu indicatorii <!–>dezvoltării umane –><!–>2.10. Compararea raționalității –>economice cu raționalitatea socială <!–>–>4.9. Analizarea unor comportamente <!–>prin raportare la valori dezirabile –><!–>5.3. Afirmarea unui comportament –>prosocial, definit prin asumarea <!–>responsabilității față de calitatea –>mediului <!–> |
Unitate, integrare socială și –>conflict <!–>–>● Fundamentele unității sociale: <!–>–>– grupuri și rețele sociale; <!–>– instanțe ale socializării și –>integrarea socială; <!–>– identitate, diversitate și –>aculturație; <!–>– forme ale integrării sociale –><!–>● Sărăcie, excludere și conflict –>social: <!–>–>– definire, cauze, forme, consecințe <!–>ale sărăciei; –>– cauze, forme, consecințe ale <!–>excluderii; –>– forme ale conflictului social <!–>–>● Coeziunea socială: <!–>–>– individualism și coeziune socială; <!–>– protecție socială și solidaritate –>colectivă <!–>–>Provocări ale deschiderii internațio- <!–>nale: integrare economică, –>mondializare și dezvoltare durabilă <!–>–>● Mondializare, localizare, <!–>individualizare: –><!–>– definire, cauze, forme, consecințe –>ale mondializării; <!–>– forme și strategii ale integrării –>economice; <!–>– noile media, mondializare și –>localizare; <!–>– libertate, individualizare, deschi–>dere, interdependențe active <!–>–>● Dezvoltare durabilă: dezvoltare <!–>economică, justiție socială, protecția–>mediului <!–>–>– dezvoltarea durabilă: criterii, <!–>condiții, provocări; –>– dezvoltarea umană: definire, <!–>indicatori, condiții de realizare; –>– ce înseamnă o societate dreaptă? <!–>– externalități și bunuri colective; –>– responsabilitate individuală și <!–>colectivă pentru calitatea mediului –><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–>–><!–> |
–><!–>– –>
